sabato 29 aprile 2017

FASE 1 - EVOCACIÓN

Proyecto eTwinning "Son, palabra y fantasía"

Os invito a navegar en las páginas relativas a la Fase 1 del proyecto de microliteratura "Son, palabra y fantasía": https://twinspace.etwinning.net/37821/pages/page/230056
La versión digitalizada de la publicación resultante de esta primera fase la tenéis aquí: El átomo ebrio

sabato 1 aprile 2017

"Son, palabra y fantasía", un proyecto eTwinning de microliteratura en español.

Cuenta una leyenda urbana que cuando Luigi Comencini y Ettore Margadonna, allá por los años 50, andaban buscando ideas y localizaciones para un proyecto de película sin título que se traían entre manos, llegaron a un pequeño pueblo del Lazio, Castel San Pietro. 

La historia que tenían en mente era una comedia, algo que se apartaba del neorrealismo puro y duro que predominaba en el panorama cinematográfico nacional de aquella época... una visión dulce de una realidad difícil, como la de entonces. De hecho, Castel San Pietro era poco más que un pueblucho que arrastraba todavía las heridas evidentes de la guerra y los terremotos.

Dicen que Comencini y Margadonna iban caminando por una calle, mirando y discutiendo sobre el proyecto cuando llegaron a la cuestión del título, que todavía estaba por definir. Margadonna se fijó entonces en un albañil que se había sentado en una acera a comerse un bocadillo, y le preguntó: Y tú, ¿qué comes?... Y parece ser que el albañil le contestó: ¿Yo...? Pan, mortadela... ¡y fantasía...! Y empezó a reírse indicando que había que lo que él hacía era echarle mucha imaginación a su bocadillo, que era bastante escaso. 

Comencini y Margadonna se miraron y, entre risas, comprendieron que habían encontrado el título que buscaban. 



Y así andaba yo también, montada en mi propia película, cuando a principios de octubre intentaba definir mi proyecto eTwinning para este año. Un proyecto que me permitiera rentabilizar las posibilidades de nuestra Aula Multimedial 3.0, que por fin habíamos conseguido organizar con los fondos europeos PON a base de mucho empeño y esfuerzo. 
 
 




puedes acceder a la presentación del proyecto pinchando aquí

Y me acordé de Gianni Rodari, el maestro italiano que escribió la Gramática de la Fantasía, libro inspirador de muchas reformas educativas (oficiales y de a pie de aula...). Y me acordé también de la historia de Comencini y Margadonna, y de cómo surgió su proyecto. Y pensé también que quizá había una hermosa coincidencia de por medio, ya que el proyecto eTwinning se iba a establecer de nuevo entre mi instituto de secundaria italiano y el instituto de secundaria de Cantillana (Sevilla), aunque con nuevos protagonistas, nuevos docentes y nuevos alumnos.

Para quien no lo sepa, Pane, Amore e Fantasia (1953) fue el principio de una exitosa saga de comedia de caracteres a la italiana, que culminó en Pane, Amore e Andalusia (1958), teniendo siempre como eje conductor al memorable Vittorio De Sica, que interpretaba al comandante Antonio Carotenuto.

El día que inauguramos el Aula Multimedial 3.0 aprovechamos para entregar diplomas, presentar nuestras historias y echar algún que otro discurso... Un día de emociones intensas: estaban nuestros alumnos (con los nervios a flor de piel...), los padres, la directora, los docentes, el teniente alcalde... y, entre las autoridades locales, un nutrido grupo de representantes del ejército, que se apuntaron a la fiesta vestidos con sus mejores galas... ;-)






venerdì 30 dicembre 2016

Competencia y rendimiento. Evaluación y certificación.

 

Cuatro pesos pesados de la educación y una muestra de concreción curricular.

 
 


Cuánto tiempo llevo posponiendo la publicación de esta entrada, cuánto... Justo el tiempo que nos ha llevado el consenso, un consenso necesario para sentar las bases de nuestra participación en el proyecto Crescere cittadini (Crecer en ciudadanía), cuyo fin es abordar el currículo vertical en la enseñanza pública desde la perspectiva del aprendizaje por competencias.
 
Y es que uno de los grandes retos que plantea trabajar en el sistema de educación pública italiana es el de la colaboración orgánica entre diferentes grados de enseñanza. En el marco de la legislación vigente, Crescere cittadini supone un esfuerzo colectivo de docentes a pie de aula, que desde su competencia profesional tienen como objetivo guiar el desarrollo educacional de las competencias vitales de los alumnos. En el caso concreto de nuestro centro de trabajo, cubrimos desde la escuela de la infancia hasta la escuela secundaria de primer grado, es decir, desde los 3 hasta los 14 años.
 
Los 14 años suponen un momento crucial en la vida de nuestros alumnos: es el momento de la pubertad y la crisálida, de la conclusión de la enseñanza obligatoria en Italia; el momento en el que afrontan su primera reválida o Examen de Estado y eligen por primera vez qué es lo que quieren seguir estudiando a continuación.
 
Desde el punto de la psicología evolutiva, es también el momento en el que se produce el salto desde el pensamiento concreto al pensamiento formal, y es además el momento en el que la neurociencia nos dice que se produce un esculpido radical del cerebro, un crecimiento que se salda con la pérdida de las neuronas que ya no son necesarias, favoreciendo así el desarrollo de mecanismos de pensamiento que deberían permitir el comienzo de la adaptación a la vida adulta.
 
En el proyecto Crescere cittadini mi papel ha sido el de coordinadora del eje lingüístico para la escuela secundaria. El documento final ya está disponible en parte en el área reservada de la página web del Instituto Comprensivo Aldo Manuzio (LT) (http://www.icmanuzio.gov.it), de cuyo mantenimiento a nivel didáctico me ocupo. Lo que sí ya puedo mostraros -porque ya ha sido aprobada y opera a todos los efectos- es la tabla que hemos diseñado en el departamento de lenguas extranjeras para la evaluación de las competencias conclusivas de la escuela secundaria de primer grado (pulsa aquí para visionar el archivo).
 
Este documento, es nuestra propuesta para aunar los "cuatro pesos pesados de la educación" actual, es decir:
  • la competencia, la capacidad relacionada con la resolución de situaciones y problemas
  • el rendimiento, el discutible concepto de medición de la productividad de los alumnos (heredado del concepto de instrucción como un bien común de la sociedad industrializada)
  • la evaluación, el proceso de valoración del aprendizaje
  • la certificación, la explicitación y materialización institucional de un documento personalizado a modo de garantía de un hecho educativo
El departamento de lenguas extranjeras, compuesto por docentes de lengua inglesa, lengua española y lengua francesa, ha elaborado este documento que podéis ver teniendo en cuenta no solo la estructura del sistema de la educación obligatoria italiana en su último tramo, es decir, de la escuela secundaria de primer grado, sino también indicaciones de orden internacional, como el Marco Europeo de Referencia para las lenguas.
 
Las habilidades productivas descritas (producción escrita y oral, frente a comprensión escrita y oral) resultan ser ligeramente superiores en el caso de la lengua inglesa debido a la asignación de un contingente horario mayor respecto al previsto en el caso de la lengua española o francesa. Los descriptores siempre se enuncian en positivo, es decir, en términos de lo que "el alumno sabe hacer", ya que la competencia se entiende como una capacidad efectiva de intervención en una situación real o simulada. El documento prevé además la inclusión de aspectos coherentes con las diferentes certificaciones lingüísticas contempladas en el Plan de Oferta Formativa del centro educativo (Trinity para la lengua inglesa, Dele para la lengua española y Delf para la lengua francesa).
 
El departamento aprobó la versión final del documento días antes de las vacaciones de Navidad, así que, ¿por qué publicarlo hoy? Llamadme supersticiosa, pero no quiero entrar en el año nuevo con la sensación de haber dejado este capítulo abierto. Por primera vez hemos trabajado de manera orgánica y esto me llena de satisfacción. Creo que es un hermoso preludio de lo que está por venir, y quiero por ello compartir con vosotros mis mejores augurios de salud, prosperidad y vida nueva.
 
 
 

sabato 22 ottobre 2016

Haciendo mis pinitos en el #VisualThinking...

Desde que inició el presente curso estoy trabajando en la construcción de un nuevo blog, de carácter mucho más práctico y concreto que N@vegantesELE, y que lleva por nombre Bloc de Español.

Ahora que empieza a llenarse de contenidos, que mis alumnos y mis compañeros lo conocen y que poco a poco van entusiasmándose con la idea no ya de colgar recursos ajenos, sino de crear incluso los nuestros propios, quería presentarlo en "socialidad". En principio había pensado en una infografía, pero después de participar en el taller de +ScolarTIC sobre #VisualThinking (estupendamente bien planteado por Clara Cordero y Garbiñe Larralde) me decidí a experimentar con la técnica propuesta.



La imagen producida, modesta pero resultona, es fruto de una reflexión concienzuda sobre los planteamientos de este nuevo espacio, que pretende ser un cuaderno abierto a los apuntes de todos... y donde todos somos quienes somos, aunque siempre haya sitio de sobra para más.

N@vegantesELE seguirá abierto, como territorio para la reflexión personal y docente. Sin embargo, a partir de ahora gran parte del trabajo va a canalizarse de manera directa a través de Bloc de Español. Acompañadnos: la creatividad es contagiosa... ;-)

venerdì 2 settembre 2016

VANGUARDIAS, Quality Label 2016

La Agencia Nacional Italiana para eTwinning y Erasmus+ ha recompensado el trabajo realizado en nuestro proyecto VANGUARDIAS concediéndole uno de sus Quality Label 2016. Una distinción inspiradora para mí, en calidad de referente del proyecto, pero también para todos los docentes que me han acompañado en la aventura y, sobre todo, para los alumnos que participaron en él con una enorme ilusión y entusiasmo.


 
Nuestra primera experiencia en la plataforma eTwinning se salda, pues, con la satisfacción de haber obtenido este reconocimiento. De todos los aciertos, pero también de todos los aspectos mejorables evidenciados en la exigente rúbrica de evaluación de la Agencia Nacional Italiana, tomamos buena nota para la construcción de nuestro próximo proyecto. Que, con un pie en el nuevo curso, ya empieza a tomar forma.
 
 
 
 

venerdì 1 luglio 2016

Proyecto VANGUARDIAS (III). Trabajo final: La poesía es un arma cargada de futuro.

 
 
Cuando ya nada se espera personalmente exaltante, (...)
 
fieramente existiendo, ciegamente afirmando, (...)
 
 
Gabriel Celaya, de "Cantos íberos" (1955)
 
 
 
 
 
Termina el curso y con él culmina el proyecto Vanguardias. Nuestro viaje hacia las competencias de ciudadanía activa a través de las vanguardias artísticas del s.XX llega a su fin. En el enlace podéis acceder a los últimos contenidos creados en la plataforma eTwinning a tal efecto.
 
 
Pulsa aquí para acceder a los contenidos de la página
 
 
Me siento especialmente orgullosa del trabajo final, en el que hemos recitado a cuatro voces los versos finales de la poesía de Gabriel Celaya, La poesía es un arma cargada de futuro. Lo hemos hecho a distancia, utilizando nuestros móviles y ordenadores... Para mis alumnos ha sido especial, porque a partir de ahora empieza para ellos una nueva etapa en la escuela superior. Para los docentes, ha supuesto una oportunidad para manifestar nuestro compromiso con nuestros alumnos y nuestro amor por nuestra profesión.
 
 
 
 
Todas las ilustraciones han sido realizadas por los alumnos del IES Cantillana y el IC Manuzio. Entre las imágenes seleccionadas se encuentran:
  • dos versiones de la escultura futurista de Umberto Boccioni, Formas únicas de continuidad en el espacio (1913)
  • versiones de escenas del Guernica de Picasso
  • una versión de Las señoritas de Avignon de Picasso
  • dibujos libres y alegóricos
La recitación de la poesía ha sido realizada por: María Vargas Nogales (docente Lengua Española IC Manuzio), Julia Sánchez Cabido (docente Lengua y Literatura Española IES Cantillana), Eleonora Sacco (alumna IC Manuzio) y Alessia Raffaiani (alumna IC Manuzio). La base musical es la canción Feelings, en la versión jazzística del pianista catalán Tete Montoliu.
 
El montaje del vídeo ha sido realizado por la docente de apoyo Lilia Donati.
 
 
 


sabato 28 maggio 2016

Proyecto VANGUARDIAS (II). Inmersión lingüística y fase CLIL.





El proyecto Vanguardias ha llegado a una fase crucial: la de inmersión lingüística y la intervención didáctica en el aula con la metodología CLIL.

Os invito a que naveguéis por las paginas del proyecto en el siguiente enlace: Vanguardias: inmersión lingüística y fase CLIL.

Espero que os guste. Hasta pronto.